Com t’imagines un conte per a grans?

Comenteu amb els alumnes la situació inicial: Heu sentit mai a parlar de contes per a grans? Quins altres contes coneixeu? Sabeu qui és Quim Monzó? Com ho feu per triar un llibre a la biblioteca?

Per iniciar l’itinerari, enceteu un diàleg sobre els contes literaris, els escriptors de contes, la vida sana...

Abans d’abordar la lectura, sondegeu els coneixements previs dels alumnes sobre el concepte de “vida sana i alimentació saludable”. Proposeu-los que, entre tots, responguin les preguntes de l’activitat 1, connectades amb la premissa de la conversa inicial. Si cal, podeu fer una pluja d’idees sobre comportaments que ens ajuden a portar una vida sana.

Llegiu el text a classe. Els nens i les nenes el poden llegir individualment en silenci o també el poden llegir en veu alta mitjançant la tècnica de treball cooperatiu “Lectura compartida”: un nen o una nena llegeix un paràgraf del text, un altre ha d’explicar amb les seves paraules el que ha llegit el company o companya i la resta han de dir si és correcte o no. Han de continuar amb aquesta dinàmica fins que hagin llegit tot el text. Aquesta tècnica us servirà per assegurar-vos que els alumnes entenen el sentit general del text.

Durant la lectura, aneu resolent les qüestions del marge de manera col·lectiva, a més de resoldre altres qüestions de comprensió de vocabulari que es puguin plantejar (obsessió, idea fixa; freqüentar, anar sovint a un lloc; digestiva, que ajuda o facilita la digestió...).

L’activitat 2 treballa la comprensió lectora amb preguntes de comprensió literal i altres d’inferència (la segona). Els alumnes poden respondre les preguntes individualment o en grup mitjançant la tècnica de treball cooperatiu “Estructura 1-2-4”: en grups de quatre, cada alumne/a, individualment (1), pensa la resposta a les preguntes. A continuació, per parelles (2), comparteixen les respostes i intenten arribar a una conclusió comuna. Finalment, tot el grup (4) posa en comú les respostes i en formula una de conjunta.

Pel que fa a l’activitat 3, serveix per aprofundir en el coneixement de les fruites i les verdures, alhora que es treballa la comprensió. Si ho trobeu oportú, podeu aprofitar aquesta activitat perquè els alumnes coneguin millor les fruites i les verdures de temporada i conscienciar-los de la importància d’incorporar aquests aliments en la seva dieta. Per fer-los veure la gran varietat de fruites i verdures que hi ha i conèixer les possibilitats que tenen per menjar-ne, poseu en pràctica la clau de pensament “L’alfabet”, que consisteix a escriure una fruita o una verdura que comenci per cada una de les lletres de l’abecedari. Comenteu-los que, si hi ha alguna lletra amb la qual no troben cap fruita o verdura, no passa res; es tracta de completar el màxim de lletres possibles. Com a suport per fer aquesta activitat, els pot servir el recurs Les famílies de fruites i hortalisses.

L’activitat 4 serveix per treballar l’expressió escrita, concretament la tipologia textual de la descripció de persones. A partir de la informació que infereixin de la lectura, hauran d’escriure un retrat breu de la protagonista. En acabar l’activitat, podeu demanar als alumnes que en grups reduïts, de 3 o 4 alumnes, posin en comú les seves descripcions i es fixin si han coincidit en tots els trets o no i si tot el que han escrit es pot justificar a partir del conte que han llegit.

Si voleu continuar treballant l’expressió escrita i, a més, voleu incentivar la imaginació dels nens i les nenes, els podeu proposar que posin en pràctica la tècnica de pensament “Tauler d’històries” i que imaginin com serà el dia a dia de la protagonista quan converteixi la lectura en la seva afició principal.

Com resumiríeu què és un conte? Intenteu recollir la informació entre tots en veu alta. Després, recomaneu-los que llegeixin el quadre informatiu que resumeix les pautes que cal tenir en compte per tal de consolidar el que han après.

Podeu treballar la diferència entre un conte i una novel·la a partir de la tècnica de pensament “Compara i contrasta”, que consisteix a comparar dos conceptes i veure quines són les semblances i les diferències. L’objectiu és que entenguin que tots dos són textos narratius i que, per tant, tenen els mateixos elements (narrador, personatges, espai, temps, estructura), però que difereixen en l’extensió. Els podeu fer les preguntes següents: Quin és el seu objectiu o la finalitat? Quina és l’extensió? En quin suport es poden trobar? Quin tipus de fets poden narrar?

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Per acompanyar i repassar

El conte Activitat per repassar la comprensió del contingut i de l’estructura del conte treballat.

Vocabulari del conte Activitat interactiva per repassar el vocabulari del conte.

Per anar més enllà

El dependent de la fruiteria Activitat per interpretar amb un dibuix les metàfores i les comparacions del conte.

Comenteu als alumnes que l’objectiu d’aquest apartat és identificar els adjectius en oracions de la lectura (activitat 5). Podeu projectar l’activitat amb la pissarra digital i demanar-los que subratllin els adjectius. Després, individualment, cada alumne/a triarà quin és el significat de la metàfora “pell de coco”. Finalment, podeu posar en comú el resultat.

L’activitat 6 serveix per aprofundir en el coneixement de l’adjectiu mitjançant la introducció dels conceptes d’adjectius variables i invariables i la manera com es poden identificar. Els podeu demanar que la resolguin utilitzant la tècnica cooperativa “Llapis al mig”: per parelles, tots dos posen el llapis al mig i un membre llegeix l’activitat. Després, discuteixen sobre quina és la solució correcta i, quan arriben a un acord, agafen el llapis i cada un resol l’activitat individualment. Aquesta tècnica fomenta el debat i obliga els alumnes a justificar la seva tria amb arguments. Després, podeu posar en comú les respostes a l’aula.

Per continuar treballant i consolidant aquests conceptes, demaneu als alumnes que, per parelles, descriguin com és el seu company o la seva companya i escriguin en un full els adjectius que han fet servir. Després, entre tots dos, han de canviar el gènere de tots els adjectius de la llista i, després, han de classificar-los segons si són variables o invariables.

Proposeu-los que facin l’activitat dels Itijocs L’adjectiu.

Recomaneu als alumnes que llegeixin els quadres informatius que resumeixen els conceptes, que poden confirmar i ampliar amb la lectura del Manual de consulta.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Per acompanyar i repassar

Adjectius en les comparacions Activitat interactiva per repassar altres comparacions fetes a partir d’adjectius.

Adjectius variables i invariables (I) Activitat interactiva per distingir els adjectius variables dels invariables.

Fitxa Repassa. Itinerari 6 Fitxa d’activitats per repassar l’adjectiu.

Per anar més enllà

Variables o invariables? Activitat interactiva per distingir les formes femenines correctes d’adjectius variables i invariables.

Troba la paraula incorrecta Activitat interactiva per trobar l’adjectiu incorrecte.

Fitxa Amplia. Itinerari 6 Fitxa d’activitats per consolidar l’aprenentatge sobre els adjectius.

Com a tancament de tot el procés de descoberta i treball de l’itinerari, els nens i les nenes han de fer un resum del conte “Vida sana” (activitat 7). L’objectiu és comprovar que han estat capaços de copsar el tema, o idea principal, del text d’Eva Mor i explicar-lo amb coherència i cohesió. És important que, per fer el resum, contestin les preguntes plantejades i subratllin les paraules clau del text, ja que d’aquesta manera aprendran a sistematitzar les tècniques de síntesi.

Demaneu-los que posin en comú els resums i compareu-los per determinar-ne els punts comuns i les divergències a l’hora d’interpretar el missatge que vol transmetre l’autor.

Podeu revisar els resums i avaluar-ne els resultats.

És important observar com els nens i les nenes responen les preguntes del metaaprenentatge i també com valoren el treball setmanal. Demaneu-los que justifiquin la seva opinió.

Recordeu els objectius fixats i feu-ne la “comprovació”.

• Hem donat resposta a les preguntes inicials?
• Què us sembla que hauríeu de recordar?
• Com hem treballat? En què podem millorar?
• Us ha semblat interessant saber que hi ha contes que no són infantils? Us serà útil aquest coneixement? Per què?

Podeu valorar com han estat el plantejament, el treball i l’avaluació d’aquest itinerari. Podeu fer un diari setmanal o bé anar prenent nota de les observacions regularment i planificar l’avaluació perquè no es concentri tota a final del trimestre.