Competencias específicas

C4, C5, C6, C9, C10

Criterios de evaluación

• Leer e interpretar la información de la carta de un restaurante aplicando estrategias de comprensión lectora.
• Valorar el contenido de una carta de restaurante y aspectos formales y no verbales elementales de la misma.
• Aplicar estrategias de planificación, redacción, revisión y edición de textos.
• Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua en lo que respecta a las grafías g, j, ch y ñ.
• Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y enmendar algunos problemas de comprensión y producción, a partir de la reflexión metalingüística.
• Utilizar estrategias básicas para la comunicación asertiva y el consenso, progresando en la gestión dialogada de conflictos.

Saberes

• Uso de elementos gráficos, textuales y paratextuales que favorecen la comprensión antes, durante y después de la lectura de una carta de restaurante.
• Aplicación de estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura de una carta de restaurante.
• Aplicación de estrategias elementales de planificación, redacción, revisión y edición de textos.
• Aplicación de estrategias básicas para la búsqueda guiada de información que permita planificar y escribir una carta de restaurante.
• Aplicación de estrategias para comparar y clasificar la información, reelaborarla y comunicarla en contextos escolares y con progresiva autonomía.
• Presentación cuidada y aplicación de las normas ortográficas básicas a las producciones escritas en cualquier soporte. Grafías g, j, ch y ñ.
• Formulación y comprobación de hipótesis y establecimiento de generalizaciones sobre normas ortográficas y gramaticales básicas en lo que respecta a las grafías g, j, ch y ñ.

Podéis preguntar a los alumnos y las alumnas cuáles son sus platos favoritos y que digan en qué parte de la carta los incluirían: entrantes, carnes, pescados o postres.

Actividad 2. Comentadles que puede tener más de una solución válida. Animadles a que os digan menús distintos que también cuesten 22 euros, o menos, y 30 euros justos.

Actividad 5. Podéis sugerirles que consulten las siguientes páginas web: Comida de Japón y Comida de Marruecos.

Actividad 6. Si tenéis algún alumno o alumna cuya familia sea originaria de Japón o de Marruecos, podéis pedirle que valore las cartas de sus compañeros y compañeras o que os explique con más detalle cómo es la gastronomía de su país.

En el apartado Atención a la diversidad encontraréis diversas propuestas de actividades: para acompañar y repasar los contenidos del taller o para ampliarlos.

Recordad que tenéis una propuesta descargable con más actividades competenciales.