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Orientaciones
Empezamos
Para empezar, en la primera sesión proponed al alumnado que observen y describan las fotografías que ilustran la situación inicial y que lean el texto. Plantead algunas preguntas para fomentar la conversación. ¿Qué se explica? ¿Quién va de excursión? ¿Adónde os imagináis que va? Proponedles que expliquen también las propias vivencias. Fijaos en las normas de conversación y en el vocabulario y las expresiones que utilizan.
Escuchamos y comprendemos
Después de la conversación inicial, proponed al alumnado escuchar la conversación de la actividad 1 e iniciad un diálogo para responder a las preguntas y aseguraros de que todos han comprendido el audio. Comentad también si hay palabras que no han entendido.
Pedid a los niños y las niñas que estén atentos y en silencio.
Recordad que disponéis de la transcripción del texto, que podéis utilizar para identificar, por ejemplo, los nombres de las cosas que Sofia necesita para ir de excursión.
Para comprobar si han entendido el texto oral, el alumnado debe realizar también la actividad 2.
Para terminar esta primera sesión o bloque, haced reflexionar a los alumnos y las alumnas: ¿Qué podría hacer Sofia para no olvidar las cosas necesarias? Guiaremos las respuestas para introducir la utilidad y la funcionalidad de las listas. ¿Habéis hecho alguna vez una lista? ¿De qué? ¿Para qué? Seguramente la mayoría de los alumnos y las alumnas hayan hecho listas y, sobre todo, hayan leídos listas. ¿Dónde soléis ver listas? ¿Quién las hace? ¿Hay alguna lista en la clase? Facilitad que surja una conversación en grupos de cuatro que para realizar la actividad 3.
Plantead: ¿Qué haríais para recordar todos los elementos de una lista? Explicad que un buen recurso es numerar los elementos de la lista, o bien inventar una historia con las palabras de los elementos que tenemos que recordar. En grupos de cuatro, proponed memorizar y decir en voz alta la lista. Para ello, haced que se fijen en cuántos elementos hay, o bien que inventen una frase divertida en la que aparezcan estos elementos. Por ejemplo: Sofia se comió el bocadillo y la pasta y cuando se bebió el agua se mojó la gorra y la sudadera verde.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para acompañar y repasar
Comprendemos la conversación sobre la lista Actividad para comprender la conversación escuchada y reconocer todo lo mencionado en la lista.
Para ampliar
Las listas a nuestro alrededor Actividad oral para pensar y plantear una conversación sobre las listas que conocen.
Leemos y escribimos una lista
Después de conocer la utilidad de hacer listas, en la segunda sesión o bloque el alumnado deberá identificar otra forma de hacer una lista. Antes han enumerado una serie de elementos, de forma oral. Ahora, deben ver que estos elementos u otros también se pueden escribir en forma de lista. ¿Cómo?
En grupo, proponed leer en voz alta la lista que hace Sofia. ¿Qué tienen en común los elementos de esta lista? ¿Creéis que falta algún elemento? ¿Pondríais alguna otra cosa?
Reflexionad y haced ver que normalmente en una lista todos los elementos tienen cosas en común.
Después de leer y comentar los elementos de la lista, con los mismos grupos de trabajo de la actividad 3, plantead realizar la actividad 4. Comentad la forma en que se realizan las listas de forma escrita, escribid cada palabra de forma ordenada, una debajo de la otra y numeradas. Los alumnos y las alumnas deben haber comprendido el significado de las palabras que forman la lista para poder completar la actividad 4.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para acompañar y repasar
Hacemos listas cortas Actividad para clasificar en dos listas las palabras trabajadas en el audio del itinerario.
Para ampliar
Una lista para ir a casa los abuelos Actividad para leer y escribir una lista sobre los objetos que llevaría cada uno a casa sus abuelos.
Hacemos nuestra lista
Para terminar, y antes de proponer la actividad 5, recordad entre todos el trabajo hecho: los elementos de una lista deben tener cosas en común, las listas ayudan a recordar y a no olvidar nada importante, las podemos decir en voz alta y escribirlas de forma ordenada para memorizarlas mejor...
Proponed que hagan la actividad 5. Primero deben pensar qué necesitan para ir de excursión o la piscina y memorizarlo y decirlo en voz alta.
Para terminar el itinerario, recordad la importancia de pensar en todo aquello que no quieren olvidarse y anotarlo. ¡En eso consiste hacer una buena lista!
Si lo preferís, y a modo de ampliación, podéis proponerles que escojan otro tema para hacer su lista: juguetes que nos gustan, deportes que practicamos, nuestra comida preferida...
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para acompañar y repasar
Ficha REPASA Documento con actividades para repasar lo aprendido sobre las listas en el itinerario.
Para ampliar
Ficha AMPLÍA Documento con actividades para ampliar el conocimiento sobre las listas trabajado en el itinerario.
Valoramos
Valorar es siempre una parte importante de las tareas para mejorar en las sucesivas ocasiones.
Compartid en grupo la impresión que han tenido los alumnos y las alumnas en el itinerario y comprobad si han concluido el mismo con la idea de que hacer listas es una buena manera de organizar la información para acordarnos de todo.
Leed conjuntamente los ítems de la actividad 6, así os aseguraréis de que todos entienden lo mismo en cada caso. Explicad la importancia de esta actividad, en la que valoran su aprendizaje y el itinerario. Antes de dar por concluido el itinerario, comentad entre todos las preguntas de metaaprendizaje para que los propios alumnos y alumnas se den cuenta de cómo aprenden. Recordad que lo valoren con las estrellas.